Tarixiy vaqt jadvallari

Milliy ozchiliklar va ta'lim

Milliy ozchiliklar va ta'lim

Nega ba'zi etnik ozchiliklar ta'lim tizimida etishmayapti? Buyuk Britaniyadagi etnik ozchiliklarning 50% Osiyo yoki Osiyolik Britaniya (Hindiston, Pokiston va boshqalar), 25% qora yoki qora Britaniya (qora Afrika, qora Karib dengizi va boshqalar), 15% aralash poyga, 5% xitoylar. va 5% boshqa millat vakillari.

1985 yilda "Swann Report" rasman "Hamma uchun ta'lim" deb nomlangan bo'lib, Buyuk Britaniyani maktabning joylashgan joyidan, maktab xizmat ko'rsatadigan hududdan va millatidan qat'i nazar, ko'p madaniyatli bo'lgan ta'lim tizimiga ega bo'lishga chaqirgan. maktab yosh guruhida o'qitilgan.

1999 yil mart oyida Ofsted inspektsiyasining direktori Jim Rose ba'zi maktablar "institutsional irqchi" bo'lganligini aytdi.

Qora Karib o'quvchilari oq o'quvchilar kabi maktabdan chetlatilish ehtimoli uch barobar ko'proq - ammo farq kamayib bormoqda. Irqiy tenglik bo'yicha komissiya rahbari Trevor Fillips qora o'g'il bolalarga AQShda o'tkazilgan eksperimentdan foyda olishlari mumkinligini aytdi. Ular ba'zi darslar uchun alohida-alohida o'qitilib, ta'limga bo'lgan qiziqishni kuchaytirish va o'qitish noan'anaviy degan g'oyaga qarshi turish uchun. . 1998 yilda qora tanlilar oq tanlilariga qaraganda olti marta ko'proq chetlatildi. Etnik kelib chiqishi nuqtai nazaridan chetlashtirish darajasi hind o'quvchilari uchun 10 000 dan uchtagacha, Qora Karib dengizi o'quvchilari uchun 10,000 uchun 38 gacha bo'lgan - bu o'tgan yildagi 46 ga nisbatan sezilarli yaxshilanish edi. Oq o'quvchilar uchun bu ko'rsatkich 10,000da 13 ni tashkil qildi.

Macferson hisoboti 1993 yilda Londonning janubida o'ldirilgan qora tanli yigit Stiven Lourensning o'limidan so'ng o'tkazilgan. Hisobot ommaviy jamoatchilik fikri va uning ota-onasining fikriga ko'ra, politsiya kuchlari irqchilik bilan ish tutgan va qotillikka mutlaqo munosabat bildirmagan, chunki Stiven Lourens qora edi.

Sir Uilyam Makferson tomonidan olib borilgan surishtiruv natijasida, Metropolitan politsiyasi xizmati tergovi mohirona bo'lganligi aniqlandi, ular zobitlar jiddiy xatolarga yo'l qo'yganlikda ayblanib, voqea joyiga etib borganlarida birinchi yordam ko'rsatmaganliklari, tergov paytida aniq ko'rsatmalarga rioya qilmasliklari va hibsga olinmasliklari haqida ayblashdi. gumondorlar. U yuqori darajali MPS zobitlari tomonidan etakchilik qilmaganligini va 1981 yilda Brixton va Toxtetdagi irqchilik bilan bog'liq tartibsizliklardan so'ng tuzilgan Scarman hisobotining tavsiyalariga e'tibor berilmaganligini aniqladi.

Makferson politsiyani institutsional irqchi deb topdi va 1999 yil 24 fevraldagi hisobotida islohotlar uchun jami 70 ta tavsiyalar berdi. Uning takliflari ikki tomonlama xavf qoidasini bekor qilish va xususiy ravishda irqchi bayonotlarni jinoiy javobgarlikka tortishni o'z ichiga oladi. Makferson, shuningdek, Buyuk Britaniyaning davlat xizmati, mahalliy hukumat, Britaniya milliy sog'liqni saqlash xizmati, maktablar va sud tizimida institutsional irqchilik muammolarini hal qilish uchun islohotlarni o'tkazishga chaqirdi.

Nega etnik ozchiliklar ta'lim sohasida etishmayapti? Ta'lim sohasida kam muvaffaqiyatga erishgan etnik kelib chiqishi - Bangladeshliklar, Pokistonliklar va Qora tanlilar - ishchilar sinfidagi o'quvchilar ko'proq. Shunday qilib, ularning etnik kelib chiqishi ularning sinfiga va ularning sinflari ta'lim olishda ularning qobiliyatlariga ta'sir qiladi. Shuningdek, biz bilamizki, bolaning sinf darajasi qanchalik past bo'lsa, ularning daromadi ham shuncha past bo'ladi. Bangladesh, Pokiston va qora tanli o'quvchilar kam ta'minlangan oilalarda katta bo'lishadi. Bu ularning maktabda qanchalik muvaffaqiyatli ishlashiga ta'sir qilishi mumkin, chunki mablag 'etishmasligi maktab jihozlarining etishmasligi, qulay ish sharoitlari yo'qligini anglatadi. sovuq uy, stol yo'q va hokazo.

Madaniy mahrum qilish nazariyasi: Madaniy mahrumlik nazariyasining ekstremal versiyalarida sinf tizimining pastki qismida (ijtimoiy sinf beshinchi) bo'lganlarning nutq normalari past deb hisoblanadi.

Ushbu nutq uslublari ko'plab kam ta'minlangan oilalar uchun mos keladi, ular ta'lim tizimining talablariga javob bermaydi. Ushbu shakllar to'g'ridan-to'g'ri ta'limning buzilishiga olib keladi, chunki talabalar har doim o'qituvchilar foydalanadigan ishlab chiqilgan nutq kodlarini tushunishmaydi va o'qituvchilar cheklangan nutq kodini ishlatadigan talabalarni ko'pincha noto'g'ri tushunishadi. Natijada o'qituvchilar va o'quvchilar o'rtasidagi aloqada uzilishlar mavjud.

Undan farqli o'laroq, nutq shakllari Uilyam Labov tomonidan kam ta'minlangan afroamerikalik bolalar uchun Garlemda (Nyu-York) tekshirildi. Labov ularning nutq kodlari standart ingliz tilidan past emasligini aniqladilar - ular juda boshqacha edi. Ularni o'zlarini past darajadagidek ko'rganlar kam daromadli qora lahjani tushunishmadi - bu odamlar bunday nutq kodiga befarq edilar

Cheklangan nutq kodi Bazil Bershteyn tomonidan o'rganilgan. U qisqa nutq kontekstga bog'langanligini va bu tafsilot qoldirilganligini va nutq kodidan tashqarida bo'lgan odamlar tomonidan ushbu kontekstni to'liq anglay olmasligini aniqladi. Bershteyn bunday nutq shakllari odatda quyi ijtimoiy sinflarda qo'llanilganligini aniqladi.

Bazil Bershteyn shuningdek, ishlab chiqilgan nutq kodini o'rgangan. Bu erda ma'no aniqlashtiriladi va tafsilotlar aniqlanadi va ma'no universaldir. Bershteyn nutqning bu shakli odatda yuqori ijtimoiy sinflarda qo'llanilishini aniqladi.

Umuman olganda, shaxsning sinfi qanchalik kam bo'lsa, ular ishlab chiqilgan nutq kodini tushunish ehtimoli shunchalik kam bo'ladi - ta'limda ishlatiladigan umumiy nutq kodi - bu ko'pgina etnik ozchilik bolalarga notanish bo'lgan ishlab chiqilgan nutq kodi.

Xulosa: O'qituvchilar darslarni ishlab chiqilgan nutq kodlaridan foydalangan holda o'tkazadilar. Shuning uchun quyi ijtimoiy sinflardagi bolalar (ko'pchilik ishchilar va etnik ozchilik guruhlari) o'qitilayotgan ma'lumotni anglay olmaydilar va shu sababli bunga erishmaydilar. Bola savollarga javob berishga yoki tushunishga qodir emasliklarini bildirishga harakat qilganda, ular aniq til to'sig'i tufayli o'qituvchilar tomonidan noto'g'ri tushunishadi.

Qora tanli o'g'il bolalar maktabda ko'proq erkak roliga muhtoj, deydi deputat Diane Abbott. U, agar qora va erkak o'qituvchilar va murabbiylar soni ko'p bo'lsa, maktabdagi qora o'g'il bolalarning yutug'ini samarali echish mumkinligiga ishonishini aytdi. Uning so'zlariga ko'ra, ayollarning ko'pchiligini tashkil etadigan boshlang'ich maktablarda ta'limga jalb qilingan kattalar erkaklarining soni juda kam. Diane Abbottning aytishicha, qora tanli o'quvchilar juda ko'p. Abbott shuningdek, qora sinf o'quvchilari boshqa etnik guruhlarnikiga o'xshash darajadagi maktabni boshlagan vaziyatni bartaraf etish uchun ko'proq harakat qilish kerakligini aytdi, ammo "16 yoshga kelib ularning yutuqlari, ayniqsa qora bolalar" qulab tushdi ".

Urushayotgan ota-onalari bo'lgan buzilgan uylardagi bolalar "akademik ko'rsatkichlari past" bo'lishadi. Boshqa bir xabarda, "xususan, ajrashgandan keyin samarali rezident bo'lmagan otalar va bolalar o'rtasidagi aloqani davom ettirish bolaning maktabdagi muvaffaqiyati bilan ijobiy bog'liqligi" ta'kidlangan.

Li-Bryant, Oltinchi maktab direktori, Ingateston, Essex

List of site sources >>>